В школе сменилось несколько преподавателей татъязыка. Значит ясно, что нужны какие - то меры, нужно разъяснить учащимся всю возмутительность подобного поведения. Нужно создать общественное мнение вокруг татарского языка.Но послушайте,как объясняет положение в школе сам заведующий Каминский:
— Форпост пионерский у нас организован недавно, так что проявить себя в создании общественного мнения вокруг интернационального воспитания и татъязыка еще не мог. А преподаватель тат.языка, очевидно, не справляется со своими обязанностями. Я ему неоднократно указывал, что преподаватель должен быть воспитателем...
Значит, Каминский наблюдал катастрофическое положение с тат.языком, напоминал преподавателям тат.языка, что им нужно быть воспитателями и надеялся на пионерский форпост.
А где был сам Каминский — тоже воспитатель? А где был весь школьный коллектив педагогов?
Поистине «пояснительные выражения украшают говорящего».
В школах №№ 4 и 10 дисциплина на уроках татарского языка тоже крайне слаба. Администрация и школьные советы вопросами преподавания тат.языка не занимались. Правда, однажды, обсуждая мероприятия по интернациональному воспитанию, обмолвились, что, мол, и татарский язык является фактором интернационального воспитания.
После этого о «факторе» беспечно забыли. При годовых зачетах в той и другой школе совершенно не обращали внимания на знание татарского языка.
В школе фабрично-заводского ученичества при заводе № 40 им. Ленина, плохо-ли, хорошо-ли, но тат.язык преподавался. В ноябре ушел, никого не предупредив, преподаватель Мухутдинов. О татъязыке забыли. И ученики и администрация.
В школе ФЗУ при текстильной фабрике татъязык только «вводится».
На общем фоне безобразного состояния с изучением татъязыка в школах, в весьма невыгодном освещении представляется Татнаркомпрос.
Никто не может упрекнуть Наркомпрос в «директивной» бесплодности. Если некоторые школы до сего времени и не получили директив об изучении тат.языка (школы №№ 2, 4, 5, 7 и 10), то в этом можно обвинить ну, например, почту или рассыльного. Но те школы, которым посчастливилось, получают директивы весьма исправно. В некоторых школах хранятся циркуляры о тат.языке, датированные 1922 годом. Хранятся,и никто на них не обращает внимания. Даже... сам Наркомпрос. Проверки выполнения директив о введении и изучении тат.языка не проводилось.
В игольно-швейной профшколе директива о введении тат.языка получена в 1922 году. Директиву прочитали и спрятали. Зимой 1925 года о директиве вспомнили вторично. Разыскали, еще раз прочли и в 1926 году ввели тат.язык
.
Инспектор Татнаркомпроса Николаев несколько раз обследовал школы и о татъязыке как-то, «совершенно случайно», забывал.
Вообще с обследованиями неладно получилось. Однажды, — а когда именно, в Наркомпросе точно не могут припомнить, — производилось обследование постановки изучения татъязыка в четырех школах. Выводы и сам материал обследования были положены в какую-то папку. В какую — в Наркомпросе сказать затрудняются:
— Искали, но не нашли!
Методическое руководство налажено слабо. Издана в 1927 году одна программа для детей младшего возраста—и точка. Сейчас по этой программе должны работать школы всех типов...
Вузы и техникумы готовят кадры специалистов.
Специалисты будут работать в Татреспублике. Но как будут работать специалисты не-татары, если они не знают языка коренного населения?! Эпоха требует, чтобы специалист был общественником и активистом социалистического строительства. Но какой общественник и активист получится из врача или агронома, работающего в татарской деревне и немогущего объясняться с населением?
На наших предприятиях выращиваются новые кадры национального пролетариата. Но как много может дать этим рабочим инженер, отделенный от них незнанием языка?
Вузы и техникумы еще ничего не сделали, чтобы научить будущего специалиста татарскому языку.
Сейчас в вузах развернулось социалистическое соревнование. Один из показателей соревнования -— посещаемости лекций.
Какие же выводы можно делать об успехах в соревновании, если судить по посещаемости занятий по татарскому языку?
На первом курсе инженерно-строительного факультета Политехнического института из 49 человек не-татар на уроках зарегистрировано 23 человека, а на химическом факультете из 43 только 14. фактическая же посещаемость уроков 3-4 человека на том и на другом факультете.
Точно такое же положение в Индустриальном техникуме. В КГУ из 240 человек, обязанных изучать тат.язык ча уроки ходят единицы.
В Медтехникуме завуч проф. Соколов
настолько усердно «способствует» преподаванию тат.языка, что, по его словам, он предоставил студентам «полную свободу в его изучении»...В результате этой«свободы» выпускники буквально «свободны» от знаний тат.языка и зачетов по нему.
На инженерно-строительном факультете Политехнического института на иностранный язык учебных часов отведено на 50 проц, больше, чем на татарский язык, а на химическом факультете — на 166 процентов!
В КГУ уроки татарского языка по расписанию происходят в те часы, когда читаются другие лекции. Уроки тат.языка почти во всех вузах перенесены на вечернее время...
А если к этому прибавить, общую для всех учебных заведений, неприспособленность кабинетов для изучения татарского языка, невнимательность деканатов и то, что тат.язык фактически не входит в обязательный минимум зачетов для перехода с курса на курс, то станет понятным, с какими знаниями тат.языка выйдут будущие специалисты народного хозяйства Татарской республики.
Советская общественность не может допустить, чтобы один из государственных языков находился в плену у бюрократов от кафедры.
Нужно сейчас же создать преподаванию тат.языка такие условия, которые целиком отвечали бы требованиям советской системы общего и специального образования в условиях национальной республики.
Во всех школах соцвоса необходимо сейчас же поставить вопрос о коренном улучшении преподавания татъязыка и создании вокруг него соответствующего общественного мнения. Комсоды должны провести серьезную кампанию среди родителей.
Татарский язык должен стать зачетным предметом, несдача которого влечет за собой второгодничество.
Одновременно с этим перед Татар-компросом становится задача упорядочить методическое руководство, подготовку квалифицированных кадров преподавателей татарского языка и широко применять в школах систему прикрепления учащихся татар к не-татарам, для практического усвоения разговорной речи.
Проводящаяся сейчас реконструкция вузов, несомненно, должна найти свое отражение в постановке преподавания татъязыка. Оно должно быть усилено качественно и количественно за счет изъятых из учебных программ ненужных пред- метов. И вполне понятно, что посещение уроков и степень усвоения тат.языка должны влиять на общую оценку успеваемости каждого студента и строго учитываться при переводе с курса на курс.
Вне всякого сомнения, что реакционно-реакционнонастроенная часть педагогов и носители великодержавных устремлений, как раньше, так и теперь, будут всеми силами противодействовать мероприятиям по улучшению преподавания тат.языка.
Комсомольские и партийные ячейки, профессиональные и общественные организации в школе, техникуме и вузе должны этому противопоставить решительный отпор й в борьбе за тат.язык разоблачать все чуждое и мешающее подготовке кадров социалистических строителей Татарстана.
Юниус.