Краеведение в СССР ныне получает вполне определенную целевую установку. Состоявшаяся в Москве сессия центрального бюро краеведения определенно указала, на необходимость подчинить краеведение насущным культурным и хозяйственным нуждам страны, чтобы таким путем из научного любительства превратить его в орудие советского строительства на местах.
Отделение Востоковедения ВПИ —со своей стороны вполне своевременно взяло на себя инициативу устройства регулярных публичных бесед по краеведению.
Первая беседа была проведена в субботу, 16 января. Несмотря на то, что почти никто из ее участников не получил пригласительных повесток, небольшая аудитория кабинета истории материальной культуры ВПИ была переполнена.
Вступлением к беседе явился доклад проф. В. Ф. Смолина на тему: "Пути изучения краеведения." Определив задачи организуемых вечеров, он указал, что на них больше всего внимания будет уделено вопросам школьного краеведения. Путем докладов, рефератов и обмена опытом к лету будет составлен план для школьных экскурсий. Для этого необходимо привлечь на беседы возможно большее количество преподавателей.
Краеведение способствует выработке в детях реального мышления и облегчает им "врастание в окружающую действительность". Программа же советских школ дает самый широкий простор краеведческой работе. Необходимо лишь отречься от старого взгляда на краеведение, как на сухой обособленный предмет, подобный прежним "одиноведению" и "отечествоведению" Наоборот, весь школьный материал должен иметь краеведческий стержень.
Второй докладчик—Н. Ф. Калинин сделал разбор книги Буданова и Сменова: "Вопросы краеведения в школе."
Не вдаваясь в детали и не останавливаясь на отдельных авторах сборника, докладчик разобрал несколько формулировок понятия краеведения и отметил, что процветанию краеведения способствует, как децентрализация органов управления страной, так и необходимость поднятия производительных сил. В области педагогики развитию краеведения помогает комплексность преподавания и установка на развитие в детях активности. Однако, в средней школе краеведение, по мнению Н. Ф. Калинина, может быть отдельным предметом лишь в старших классах. Краеведческая же работа может и должна вестись на всех ступенях детского развития. Методы краеведения — обычные научные методы; роль педагога при этом сводится только к руководству.
В результате обмена мнений была выяснена необходимость специального доклада о краеведении в школе, как об отдельном предмете.
В дальнейшем беседы будут происходить еженедельно по субботам с 6 час. веч. в кабинете истории материальной культуры ВПИ (здание университета).